لقد تغير دور الرسومات في التعليم – لقد أصبح أكثر أهمية من أي وقت مضى.

نحن في Innerdrive أحبنا تنظيم الأفكار: التفكير باليد ، وتوسيع العقل ، ويمكنك قراءة لماذا في مراجعتنا الكاملة. يصف الكتاب بالتفصيل الرائع كيف يمكن أن يؤثر اختيار مخططات الكلمات المثالية وإنشاءها على مقدار المعلومات التي يفهمها الطلاب وتذكرها ، لكن لا يزال لدينا بعض الأسئلة.

كنا محظوظين لإتاحة الفرصة لهم لنطلب منهم المؤلفين أوليفر كافليولي وديفيد جودوين. في هذا الأسئلة والأجوبة ، نتعرف على ما حفزهم على كتابة هذا الكتاب والمفاهيم والأفكار التي يشيرون إليها ، وتوصيات للمعلمين حول استخدام مخططات الكلمات …

كتاب يدرس مع الدماغ ورشة عمل الطلاب

Innerdrive: هل يمكنك تلخيص كتابك ، وتنظيم الأفكار ، وما الذي ألهمك لكتابته؟ لماذا تعتقد أنه من المهم؟

ديفيد: الكتاب يدور حول ما يعرفه الناس عمومًا على أنه منظمي رسومات. نحن نستخدم مصطلح “مخططات الكلمات” لأننا نريد أن ننقل أنفسنا عن فكرة أن منظمي الرسوم هم تمثيل تصويري. إنها ترتيباتهم المكانية التي تفتح المعنى. كنا حريصين على معالجة الكثير من القضايا المختلفة حول المصطلحات المستخدمة معها ، والتناقضات في الكثير من الأبحاث حول سبب عمل الرسوم البيانية للكلمة ، أو في بعض الحالات لا تعمل. أنا شخصياً أردت حقًا تغيير السرد حول كيفية استخدامها. سنرى الكثير من الأمثلة الرائعة على هؤلاء المنظمين الرسوميين ، لكن ما لم أراه ، بشكل محبط ، هو كيف يستخدمها الناس وما الذي يصنعونه معهم. في هذا الكتاب ، نتحدث عن الغرض من هؤلاء المنظمين. إنها أدوات تخدم عملية التعلم. هذه هي الطريقة التي نفتح الإمكانات الكاملة لهم وكيف نعرض الطلاب لتنظيم معرفتهم في خدمة الكتابة الممتدة والمحادثات بين الطلاب. قبل هذا الكتاب ، لم يكن هناك إطار أو نظرية أو شراء لمنظمي الرسوم. كان الشيء المفارق هو أن منظمي الرسوم لم يتم تنظيمهم.

Innerdrive: لم أسمع عبارة “Word Diagram” من قبل. هل قمت بتصنيع هذا المصطلح أنفسكم؟

أوليفر: نعم. هناك الكثير من المصطلحات الأخرى لهم مثل الأدوات المرئية ، والمنظمين الدلاليين ، والشبكة الدلالية ، وهي لا حصر لها. تقليديًا ، تم حسابهم جميعًا من خلال نظرية الترميز المزدوجة ؛ وهو أن لدينا قناتين ، واحدة للكلمات والآخر لغير الكلام. ولكن ما الذي يجعل منظم الرسوم فعالا؟ الجواب هو الكلمات ، وليس الصور. عندما تلقي نظرة على ما يقوله الناس ، غالبًا ما لا يكون هناك شراء له. يتحدثون في مفردات كبيرة والاستعارات. باستخدام مخططات الكلمات ، لا تستخدم أي بناء جملة أو قواعد اللغة أو المفردات الغنية أو أي ميزة لغوية أخرى تثير إعجاب الناس عادة. تجيب مخططات الكلمات على السؤال “ماذا يقولون حقًا؟”

Innerdrive: ما هي الأسئلة التي يجب أن يفكر فيها المعلمون عند تحديد منظم الرسومات الذي سيتناسب بشكل أفضل لغرض المحتوى؟ وكيف يجب عليهم استخدامها؟

أوليفر: ما يجب أن تفعله أولاً وقبل كل شيء هو فهم المنظور الذي تقوم به باستجواب النص. في الأساس ، تحاول العثور على 4 أشياء ، بشكل منفصل ، معًا أو كخليط. اسأل نفسك إذا كنت تحدد شيئًا ما ، ومقارنة شيء ما ، وتسلسل شيء مؤقتًا أو إظهار السبب والنتيجة. كمدرس ، ستكون أكثر فاعلية إذا كنت تعرف بنية المعلومات التي تقترب من شرحها.

Innerdrive: إذا كان هناك 4 أنواع فقط من منظمي الرسوم ، فلماذا لا يعرف الأشخاص العاديون والكثير من المعلمين عنهم؟ ماذا كانت الحواجز؟

أوليفر: تمتلئ التعليم بالكثير من المبدعين الذين هم رائعون حقًا مع بناء الجملة والمفردات. يرويون قصة جيدة ، لكنهم لا يصلون إلى الأساسيات. يبدو الأمر كما لو أن الناس يكرهون هذا النوع من التفكير. يسارع الناس أيضًا إلى القول إن منظمي الرسومات اختزال ، لأنهم يحبون سرد القصة. لا أحد يقوم بفحص ماهية المعرفة في الواقع وكيف يتم تنظيمها. بدلاً من ذلك ، نهنئ بعضنا البعض حول مدى فلسفة وبراعة كنا في تصريحاتنا.

Innerdrive: في الكتاب ، تتحدث كثيرًا عن الترتيب المكاني. لماذا هذا أمر بالغ الأهمية عند تحديد كيفية استخدام منظم الرسوم؟

ديفيد: أعتقد أن الرسم البياني الذي يوضح أفضل فكرة الترتيب المكاني هو منظم الرش المزدوج. في الرش المزدوج ، فإن الأفكار في المركز لديها الأكثر مشتركة. الأفكار الموجودة في الخارج من الرسم البياني هي ما نعتبره مختلفًا كثيرًا. عندما نفكر في أشياء أقرب معًا ، نعتقد أنها متشابهة بطريقة ما. هذا يتغلف حقا الترتيب المكاني. نتحدث في الكتاب عن الاستعارات المكانية ، والاستعارات التي تستخدم المساحة كمجال لها ، وكيف نستخدمها لتوصيل الأفكار والأفكار المجردة. على سبيل المثال ، “سلم ما تعرفه” ، “لا يمكنني فهم هذا المفهوم” ، “ضع أفكارك فيnull